채점 시스템에서 교사에게 가장 스트레스가 많은 부분은 상호 작용입니다. 사실 누군가가 저를 지켜보는 것도 물론 굉장히 어색한 상황이지만 이번 기회를 통해 우리의 언어습관을 돌아보는 계기가 되었으면 좋을 것 같습니다. 등급 시스템의 참관인이 점수를 주기 위해 지켜보고 있다고 생각되면 조금 더 편리하게 상호 작용할 수 있습니다.
상호 작용 평가 시스템은 아침 자유 선택 활동 시간부터 점심 시간까지의 상호 작용을 평가합니다. 예상치 못한 상황이 발생했을 때 우리가 어떻게 대처하는지 관찰하기 때문에 평소처럼 아이들과 교류할 수 있을 것 같습니다.
영유아와의 긍정적인 상호작용을 위한 제안과 상호작용 사례를 작성합니다. 유치원 성적체계를 준비하시는 선생님들께 도움이 되었으면 합니다.
1, 체크인 및 환영
1. 영유아 학원에 들어가기 전 어린이방의 안전을 확인하고 환기를 시켜주세요. 하루가 시작되기 전에 필요한 활동 자료를 미리 준비하십시오.
2. 아이들이 학교에 올 때 이름을 부르거나 미소로 인사한다.
3. 학교에서 부모와 떨어져 지내기 힘든 영유아는 헤어질 때까지 기다려 긍휼을 베풀어 주십시오.
4. 영유아의 건강 및 투약 확인
– “00이 왔어요. 친구들이 00을 기다리고 있어요. 선생님과 함께 들어가시겠어요?”
– “오늘은 00이 기분이 안 좋을 텐데. 선생님이 잠시 기다리실 테니 쉬고 친구들 만나자”라고 말하며 아이의 생각에 공감하고 안정감을 느낀다.
– 너무 늦게 놀기 시작한 유아가 있다면 “친구야, 00이 왔다. 인사할까?” “친구들과 @@ 게임도 해볼래?” 아이들이 또래들에게 흥미를 가지고 놀도록 도와줍니다.
2. 점심시간
1. 영유아의 개별 연령. 식습관, 식사속도, 양을 고려하여 편안하고 쾌적한 분위기에서 식사를 지도합니다.
2. 올바른 식습관과 예절을 가르칠 때 긍정적인 방법(칭찬, 격려)을 사용한다.
3. 교사가 정한 규칙과 식사 시간을 엄격하게 따르도록 학생들에게 지시하지 마십시오.
4. 영양 및 건강정보 제공
– “오늘의 간식은 감. 00이는 안주 먹기 싫어. 그럼 선생님이 아주 작은 것을 찾으시겠습니까? 우리 조금만 먹을까요?”
– “감을 많이 먹으면 감기에 안 걸리고 아주 작은 것도 잘 볼 수 있을 정도로 시력이 좋아진다. 시도해 봐야 하지 않겠습니까?”
– “앉아 먹을까? 이동 중에 음식을 흘릴 수 있습니다.”
– “00이 더 놀고 싶었어. 선생님과 간식 먹고 놀까?”
– “간식 다 먹은 친구들은 놀아도 돼. 그런데 여기는 분식대에서 친구들이 간식을 먹고 있어서 간식을 먹고 닦는다.”
– “아, 우리 먼저 친구들과 간식 먹고 놀까? 밥 먹고 빨리 놀자.”
– “00 아, 토마토 과자에 물이 많이 뚝뚝 떨어지네? 토마토에 옷에 물이 많이 묻었네. 과자 그릇을 좀 더 가까이 두는 게 어때?”
– “친구들이 차례를 기다리고 있습니다. 간식을 받은 친구와 부딪히지 않도록 조심하세요.”
– “00** 많이 먹고 힘이 난다. 오늘은 간식이나 먹을까?”
– “포크로 장난치면 친구가 다칠 수 있어요. 그리고 바닥에 떨어뜨리면 더러워지니까 바닥에 떨어뜨리지 않도록 조심하세요.”
– “00이 배고프니까 밥 받은 친구들한테 ‘잘 먹겠다’ 하고 먼저 맛있게 먹자.”
– “00씨 오늘 밖에서 놀다 지쳤어요. 점심 먹고 쉬을까?”
– “점심은 선생님이 나누어 주실 거에요. 그런데 뜨거운 국이 있어서 친구들이 뭔가 흘리면 다칠 것 같아요. 앉아서 기다려 주시겠어요?”
3. 전환기간
1. 유연한 일상, 예. B. 계속 놀고 싶은 영유아의 개별 요구에 따라 놀이 시간 조정
2. 5-10분 동안 청소할 시간을 주고 청소할 시간을 충분히 줍니다.
3. 교사가 함께 구성하고 모범을 보입니다.
4. 정리정돈은 성취감과 소속감을 줄 수 있으며, 이를 사회적 기술을 향상시킬 수 있는 좋은 기회로 홍보할 수 있습니다.
– “00이 비행기를 만들고 싶어해요. 하지만 정리할 시간이라 지금은 비행기를 만들 시간이 없어요. 오후에 비행기를 만들어 가지고 놀까요? 그러면 선생님이 00과 함께 제트 비행기를 만들 거예요. .”
– “더 놀고 싶었잖아. 정리 시간이야. 어떡해. ## 시간 끝나고 놀까?”
– “조금 있으면 장난감을 정리해야 할 것 같아요. 끝나면 밖에서 놀아요. 천천히 놀아요.”
1. 개인의 생리욕구 완화와 청결한 생활습관은 영유아가 누려야 할 기본권이며 개인별 배변경험이 편안하게 안내되어야 함
2. 긍정적인 배변 경험을 보장하기 위해 집과 협력하여 개인적이고 지속적으로 배변 훈련을 실시합니다.
3. 영·유아의 걸음에 맞춰 올바른 배변습관 및 올바른 배변습관 지도
4. 기저귀를 갈 때 아기와 눈을 마주치고 말을 시도하며 아기의 몸을 자극합니다. B. 다리를 주물러서 자연스러운 놀이처럼 배변을 계속한다.
5. 배변 실수를 인정하고 격려하기
4. 오후 낮잠
1. 영유아가 편안하게 낮잠을 잘 수 있는 환경과 분위기 조성(창문 커튼 등으로 자연광 조절, 조명 어둡게 하기, 쾌적하고 조용한 음악 틀기, 그림책 읽기 등)
2. 낮잠 전에 기저귀를 갈아주면 긴장이 풀리고 편안한 수면을 유도합니다.
3. 유아가 낮잠을 자는 동안 교사는 같은 방에 있어야 하며, 갑작스러운 사고에 대비하여 안전을 위해 자리를 뜨지 마십시오.
4. 영유아 개개인의 수면습관을 조절하고, 개인차에 따른 개별지도 제공
5. 예를 들어 아기가 좋은 기분으로 일어날 수 있도록 도와줍니다. B. 낮잠에서 일찍 깬 영아는 안아주고 한쪽으로 눕히거나 조용한 활동을 하게 하십시오.
6. 낮잠 시간에 잠들지 못하는 영유아를 위해 낮잠을 시도한 후 조용한 활동을 할 수 있도록 배려 (Non-Nump 개별 침구 미준비시 감점)
– “내가 누워서 읽을 수 있게 선생님이 책을 읽어주면 어떡해?”
– “일찍 일어났네. 친구들이 아직 자고 있는데 기다리면서 조용한 게임이나 할까?”
– (조교가 있다면) “놀이방에 가서 놀까?”
5. 귀향
하나. 그날을 돌아보며 재미있고 신나는 일들을 기억하고 아기들이 속상해하며 집으로 돌아오지 않도록 합니다.
2. 유아와 교사에게 작별 인사를 하고 다음 날을 기대할 수 있도록 도와주세요.
3. 교사는 일부 영유아가 집에 가기 시작하더라도 나머지 영유아가 편안하고 안정된 분위기에서 놀 수 있도록 지원해야 합니다.
– “아빠가 데리러 왔을 때 보여줄 흥미로운 이야기가 있는 책을 찾아볼까요?”
– “오늘 익스텐션 선생님은 뭐 입으셨어요? 저희 익스텐션 선생님께 가볼까요?”
우리는 하루를 보내면서 긍정적인 상호 작용의 예를 살펴보았습니다. 평소에 아이들에게 긍정적인 말을 하는 선생님이라면 등급제도는 물론 인기 있는 선생님이 되실 거라 생각합니다.
우리는 평가 시스템을 준비하는 모든 교사를 지원합니다.
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등급제를 준비하는 과정에서 면접에 대한 부담이 있다. 내가 한 말이 어린이집에 영향을 미칠까봐 걱정된다. 요약하자면, 나는 원이 무엇을 하고 있는지 정확히 알고 있습니다.
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어린이집은 표준 돌봄 프로세스를 바탕으로 기본철학을 정립하고 질적 돌봄 프로세스를 운영해야 합니다. 또한 교사는 영유아에게 편안한 일상을 제공하고 자신의 결정과 의견을 존중합니다.
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